适用对象

非汉语国家的学生，有学习汉语的需求，在本国有一定汉语学习基础或零起点。

二、教学目的

经过六个学期约2730学时的教学，学生掌握一定的汉语基础知识和技能，具有一定听、说、读、写综合技能，从而能借助词典阅读汉语材料，在日常活动学习生活中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高汉语的交际能力打下基础。

三、教学要求

本课程在加强汉语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用汉语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

1. 词汇

入门学习阶段掌握3000以上汉语词汇以及由这些词构成的常用词组，能正确拼写认读,并通过一年入门学习后进一步扩大词汇量。

2. 语法

掌握基本的汉语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识，不断补充，扩展和深化基本语法项目。

3. 听力

从语音、语法、词汇等方面训练使学生掌握听力技巧，全面培养听力理解能力，以满足交际活动的实际需要。

4. 口语

话语为学习中心，表达为训练目的，培养学生能在日常活动和学习生活中进行简单的交流，并注意口语表达的得体性。

5. 阅读

入门阶段帮助学生掌握汉字基本结构等基础知识，使学生更好的识记，书写并认读汉字。初级阶段可培养较好语感，提高阅读速度，把握文章大意，扩大和积累文化背景知识。

6. 写作

能就一般性题材，30分钟内写简单命题作文；能填写和模拟套写简短的汉语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

四、课程设置及主要教材

课程设置：

一年级的课程设置主要为汉语综合课以及与其配套的阅读、听力、口语等技能训练课和写作、正音、视听等选修课程，强化语音、语法和汉字的教学，注重汉语听说读写的实践和联系。二年级继续进行汉语知识传授和基本技能训练，听、说、读、写、译全面要求。通过各门课程的教学，扩大学生的词汇量，较熟练掌握和运用汉语遣词造句的基本规律，实现较为流利的口语表达，并能借助工具书读懂一般性新闻和较通俗浅显的文学作品。三年级在学习汉语知识的基础上进一步学习中国语言及文学。

对外汉语课程分为三大类：汉语言课程、中国人文知识课程和其它课程。设置如下：

1． 汉语言课程分为语言技能课程和语言知识两类。汉语言技能课包括综合技能课和专项技能课，前者指初级汉语综合课、中级汉语综合课等，后者包括听力、口语、阅读、写作、翻译等课程。汉语言知识课包括语音、词汇、语法、修辞、汉字等课程。

2． 中国人文知识课程包括中国国情、历史、地理、民俗、艺术、文化史、文学史等。

3． 其它课程包括专题讲座、体育、中国音乐舞蹈欣赏、书法、绘画、社会实践活动等。

主要教材：

1 《汉语教程》第一、二、三册

2 《汉语阅读教程》第一、二、三册

3 《汉语听力教程》第一、二、三册

4 《汉语301句》 《汉语口语教程》 《发展汉语》（上）

5 《桥梁》（上、下）

6 《汉语听说教程》第一、二册

7 《汉语阅读教程》（Ⅰ、Ⅱ）

五、时间分配

汉语授课六学期。完成入门、初级汉语及中级汉语的学习。

六、教学进度（各学期应完成的教学内容）

二年级课程设置一览表

七、考试

完成上述教学任务后，学生可参加全国HSK汉语水平考试，据学生汉语水平选择考试等级

八、附件

（一）交际范围表

（二）语言技能表

1、听的技能

1）辨音辨调的听力技能

2）理解所听材料的主旨或要点

3）理解具体信息

4）理解所听材料的背景、说话人之间的关系等

5）推断所听材料的含义

2、说的技能

1）模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和学习生活提出问题和简短回答

2）交流有困难时能采取简单的应变措施

3、阅读技能

1）理解文章的主旨或要点

2）理解文章中的具体信息

3）根据上下文推断生词意思

4）根据上下文作出简单的判断和推理

5）理解文章的协作意图、作者的见解和态度等

6）就文章内容作出结论

7）快速查找有关信息

4、写的技能

1）正确使用所学的词、词组和句型

2）语法及标点使用正确，句子结构完整

3）句子意思清楚，符合逻辑顺序

4）注意连贯性，正确使用连接手段

5）正确套用或使用常见的应用文格式

九．教学中应注意的问题

1、重视打好语言基础，注意提高文化素养

对外汉语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、写、译等语言活动的能力。语音语调、语法、一定的词汇量和词汇运用能力的提高有助于提高汉语学习的效率，有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。对外汉语教学还应有助于学生开阔视野，增加对汉语知识的积累，加深对中国语言文化的了解，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识更有助于促进语言应用能力的提高。

2、坚持分类要求和因材施教的原则。

应根据学生的语言基础进行分班分级教学，有针对的进行汉语教学及辅导，并在教学过程中灵活调整讲授内容，使学生易于学习掌握，保证达到最佳教学效果。

3、正确处理阅读与听、说、写、译的关系

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分学生需掌握的主要语言技能。在对外汉语教学中要始终注意阅读能力的培养。从语言学习的规律来看，汉语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。但是，对着国际家交往的日益扩大，全面提高学生的听、说、写、译等综合技能已越来越重要。同时，汉语应用能力是各种语言技能的综合反映，这些技能是相辅相成、互相促进的。在具体的教学过程中，读、听、说、写、译的训练可以根据学生的特点和需要有所侧重，但要做到协调发展。在培养听、说、读、写、译各项技能时，既要强调掌握和应用语言知识的准确性，又要注意应用语言时的得体性。

4、结合实际确定教学方法

对外汉语教学法是特定环境下的产物。我们需要学习国外的先进经验和方法，妥善处理好借鉴与继承的关系，立足于我国的国情和教学实际，探索出具有中国特色的对外汉语教学的新路子。

教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。

外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。要让学生懂得汉语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。

5、重视教材在教学中的作用

教材是实现教学大纲所确定的教学目标的重要保证。为了打好语言基础，培养语言应用能力，提高文化素养，教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意思想性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范和时代气息的关系。教师要充分利用教材所提供的语言教材组织好课堂教学和指导学生课外自学。

6、妥善处理测试和教学的关系

测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言应用能力的培养；测试中，要着重考核语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题。

7、创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段

开展丰富多彩的汉语课外活动有利于提高学生学习汉语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园学习环境，通过汉语报刊、汉语广播、汉语演讲等形式多样的课外活动，使学生有更多接触汉语，使用汉语的机会。设计一些活动小组，通过营造汉语语言环境、模拟日常活动，来提高学生学习兴趣，更好的掌握所学知识。

利用现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体可见的使用有助于提高对外汉语教学质量，学校将采取积极措施大力推广，合理使用这些教学手段。